VINKOVCI-Glazbena škola Josipa Runjanina u Vinkovcima, umjetnička je škola u kojoj je organizirana nastava predškolskog i osnovnog plesnog obrazovanja te predškolskog, osnovnog i srednjeg glazbenog i općeobrazovnog obrazovanja.
Škola je osnovana davne 1948. godine i od tada je važan čimbenik kulturne aktivnosti grada Vinkovaca i šire okolice. Tijekom godine, Glazbena škola svojim nastupima, koncertima i drugim programima uveličava brojne događaje u gradu Vinkovcima. Polaznicima škole omogućava se stjecanje glazbenog i plesnog znanja te vještina i navika u svrhu razvoja učenika. Uz poštivanje učeničkih mogućnosti, vodi se briga o cjelokupnom odgojno-obrazovnom procesu koji se odvija prema suvremenim psihološkim, pedagoškim i metodičkim spoznajama uz poštivanje osobnosti svakog učenika.
Vrijednost glazbenog i plesnog obrazovanja je neizmjerna, a ljubav prema glazbi i plesu koju njegujemo i prenosimo s generacije na generaciju je konstantna.
Učitelji suvremenog plesa: Sara Pajvančić i Mislav Šimić
1. Kako vidite ulogu plesnog pedagoga?
Sara: Uloga plesnog pedagoga je ključna u oblikovanju plesača, ali i u razvoju pojedinaca kao cjelovitih osoba. Plesni pedagog ima obrazovnu ulogu u smislu da prenosi tehnička i umjetnička znanja, pomažući učenicima da razviju svoje tjelesne sposobnosti, tehniku, izražajnost i razumijevanje plesa. Isto tako, kao pedagog, trebaš motivirati učenike i potaknuti ih na istraživanje vlastite kreativnosti i umjetničkog izraza, stvarajući sigurno i poticajno okruženje. Osim tehničkih vještina, plesni pedagog pruža podršku učenicima u njihovom osobnom rastu, pomažući im da razviju samopouzdanje, odgovornost i sposobnost suradnje.
Pedagog također ima zadatak približiti ples učenicima kao oblik umjetnosti i kulture, povezujući ga s njihovim životnim iskustvima te šireći razumijevanje o važnosti plesa u društvu.
Mislav: Smatram da plesni pedagog ili bilo koja osoba koja se bavi poučavanjem treba biti medijator između znanja, procesa i vještina u odnosu na učenika. Pedagog kao takav bi trebao promicati radnu atmosferu u kojoj učenici slijede vlastitu liniju učenja te voditi ih prema i kroz izazove
2. Kako postižete koheziju grupe?
Sara: Postizanje kohezije grupe ključno je za uspješan rad u plesnom okruženju, gdje timska dinamika i međusobno povjerenje igraju važnu ulogu. Koheziju postižem izgradnjom povjerenja na način da stvaram okruženje u kojem se svaki član grupe osjeća sigurno i prihvaćeno. Potičem otvorenu komunikaciju uz poštovanje. Uvodim interaktivne i zabavne vježbe koje zahtijevaju suradnju, poput improvizacijskih zadataka u paru ili manjim grupama. Time se razvijaju osjećaj povezanosti i zajedničke odgovornosti. Radimo na projektima ili koreografijama koje zahtijevaju doprinos svih članova. Jasno definirani zajednički cilj pomaže grupi da se ujedini u njegovom ostvarivanju.
Redovito naglašavam napredak i trud, ne samo pojedinaca već i grupe u cjelini. Time stvaram atmosferu u kojoj se slavi uspjeh i potiče daljnji rad.
Mislav: U svojoj praksi pokušavam kreirati module učenja koji integriraju učenikove osobne ciljeve u radu s grupom. Ponekad, neki od modula učenja možda nisu u interesu pojedinca, no u suradnji s grupom, učenik razvija vlastiti interes prema zadatku te samim time osvještava vrijednost naučenog znanja tijekom procesa. Kako poučavam učenike različitih godina, znanja i iskustava tako postoje mnogobrojni izazovi no upravo iz tih izazova pokušavam izvući produktivnost grupe. Ponekad dopustim da se dogodi grupni kaos, ali zatim u zajedničkoj diskusiji dolazimo do rješenja kako ga iskoristiti u svrhu produktivnosti te na taj način povezujemo jedni druge.
3. Donosite li odluke samostalno ili u dogovoru s učenicima?
Sara: Način donošenja odluka ovisi o situaciji, no trudim se pronaći ravnotežu između samostalnog odlučivanja i uključivanja učenika u proces. Kada se radi o tehničkim aspektima, planiranju nastave ili sigurnosnim pitanjima, preuzimam odgovornost za odluke. Kad god je moguće, potičem učenike da sudjeluju u donošenju odluka, osobito u kreativnim procesima poput odabira tema, glazbe ili elemenata koreografije. U nekim situacijama kombiniram oba pristupa – postavljam osnovne okvire i smjernice, ali ostavljam prostora za prijedloge i ideje učenika. Na primjer, mogu predložiti strukturu koreografije, a učenici biraju kako će je ispuniti svojim pokretima. Odluku o tome hoću li odlučiti sama ili uključiti učenike donosim prema dinamici grupe, njihovoj dobi i iskustvu.
Mislav: Veliku većinu odluka donosim samostalno što se tiče strukture i sadržaja plesnog sata. Ispočetka sam imao potrebu ispuniti sve učenikove nejednake želje i interese, no to nije dovodilo do konstruktivnih ishoda. Shvaćajući to, odlučio sam poštivati njihove želje, ali u zajedničkoj diskusiji i obrazloženjima počeli smo selektivno donositi odluke naspram različitih ideja kako bi sat plesa imao svoju svrhovitost. Samim time, grupa je postala više provokativnija te je počela predložene ideje i odluke provoditi s manje skepticizma.
4. Kako motivirate učenike?
Sara: S obzirom na to da sam mišljenja da je motivacija učenika ključna za uspješan rad u plesnoj edukaciji, trudim se stvoriti atmosferu u kojoj se učenici osjećaju sigurno, prihvaćeno i podržano. Pohvaljujem trud i napredak, čak i male korake, jer to gradi samopouzdanje. Postavljam im izazovne, ali dostižne ciljeve. Kada osjete da su savladali nešto zahtjevno, njihovo zadovoljstvo i motivacija rastu. Isto tako, mislim da je važno personalizirano pristupiti svakom učeniku kako bih bolje razumjela što ih motivira. Uključujem različite tehnike, stilove plesa i metode rada kako bih održala zanimanje učenika. Improvizacija, rad u grupama i interaktivne vježbe često izazivaju entuzijazam. Trudim se pronaći načine da povežem ples s interesima učenika – primjerice, uključivanjem popularne glazbe, priča ili tema koje ih zanimaju.
Mislav: Ono što pokušavam tijekom plesnog sata je kreirati inkluzivnu, neosuđujuću atmosferu koja će pomoći učenicima da se osjećaju samouvjereno u istraživanju materijala i eksperimentiranju kako bi produbili iskustvo plesanja (individualno i grupno). Po meni je veoma važno ostaviti otvoreni dijalog između pedagoga i učenika te im omogućiti prostora za preispitivanje zadataka kako bi se razvila vlastita intrinzična motivacija naspram sadržaja.
5. Što Vam je najizazovnije u Vašem radu?
Sara: U radu kao nastavnica suvremenog plesa suočavam se s raznim izazovima, no svaki od njih pruža priliku za osobni i profesionalni rast. Kao najizazovnije navela bih prilagodbu različitim sposobnostima i potrebama. Radim s učenicima koji dolaze s različitim razinama iskustva, tjelesnih sposobnosti i motivacije. Izazovno je osigurati da svatko napreduje u skladu sa svojim potencijalom, a da pritom nitko ne osjeća zapostavljenost. Također, izazovno je zadržati dugotrajniju motivaciju učenika. Posljednje, ali ne i manje važno, izazovno je ostati u tijeku sa novim trendovima i tehnikama.
Mislav: Kako radim s grupom učenika, najveći izazov mi je kada se osoba teže prilagođava grupnoj dinamici rada. Pronalazak ugodnog, ali čvrstog i jasnog stava da se kao pedagog ne nalazim u prostoru samo zbog jedne osobe, već cijele grupe zna biti težak socijalno-emotivni zadatak za mene. Nepredvidljiva atmosfera grupe pokreće moju konstantnu vlastitu refleksiju i pripremu za sljedeći sat. Znam da nikada neću moći biti pripremljen za sve što se može dogoditi tijekom poučavanja, ali prihvaćanjem toga je dio pripreme i spremnosti za nadolazeće izazove.
6. Zašto bi učenici došli prisustvovati Vašem plesnom satu?
Sara: Na moj sat dobrodošao je svaki učenik, bez obzira na svoje iskustvo ili sposobnosti. Smatram da stvaram atmosferu u kojoj se osjećaju prihvaćeno, podržano i slobodno da preuzmu rizike bez straha od pogrešaka. Moj plesni sat pruža prostor za istraživanje i izražavanje kroz pokret. Učenici razvijaju ne samo tehničke vještine, već i svijest o vlastitom tijelu, koordinaciju, snagu i fleksibilnost. Također, smatram da ovo nije samo trening, već i prilika za opuštanje, zabavu i povezivanje s drugima. Potičem prijateljsku atmosferu i timski rad, što učenicima daje osjećaj pripadnosti.
Mislav: Imam veliku strast prema pokretu i kretanju te se volim kreativno izražavati. Volim ljude, volim poučavati, volim glazbu te vjerujem da na plesnom satu možete osjetiti moju strast prema ovoj, osobno životnoj posvećenosti, umjetnosti kretanja i plesanja.